La aplicación de la tecnología digital permite una discursividad
interactiva y multimedial que, con la escritura, lo visual no lingüístico y lo
acústico, da como resultado la superación de algunas de las limitaciones que
para la literatura se han derivado de la escritura y de la imprenta, al no
poder acceder aquélla antes a las posibilidades interactivas y multimediales
que las nuevas tecnologías le ofrecen (Petöfi, Vitacolonna, a cura di, 1996).
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están
transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas
de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la
manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y
transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y
productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La
productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de
generar y aplicar la información basada en el conocimiento.
Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los
diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con
el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda
tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria,
la imaginación, la percepción y la comunicación misma.
Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar
radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más
activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el
alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias
de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular,
tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y requieren el
concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y
basados en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante
el proceso instruccional. Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un
rol importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las
dificultades que presentan los alumnos.
El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su
versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro
medio, poseen además una capacidad de representación y expresión antes
impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden
dedicar a otras actividades académicas donde la intervención directa es indispensable.
Se requiere del uso de las nuevas tecnologías dentro del aula ya que , al estar ligadas desde su
nacimiento con la literatura proporcionan el acercamiento a obras literarias a
las que usualmente no se logra tener acceso de forma fácil , es allí donde se destacan las páginas web de
autores , las bibliotecas virtuales , los libros electrónicos , entre otros … que brindan la oportunidad de encontrar
los relatos de mayor interés ( géneros literarios) , ampliar el análisis e
interpretación por parte del receptor, así como el fortalecimiento de la
función critico-reflexiva y reproductiva,
es decir , analizar , ampliar el vocabulario y escribir a partir de lo que se lee. El relato digital permite modos de construcción
textual y oral; Por consiguiente , el lector es un sujeto activo dentro de éste
proceso comunicativo , capaz de desarrollar un discurso literario a partir de
su apreciación , estudio y comentario que los medios virtuales a través
de los portales le permiten llevar a cabo , teniendo en cuenta sus intereses.
La finalidad de la educación es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece. En consecuencia, los procesos de formación deben promover tanto la
socialización como la individualización que permita a los alumnos construir una
identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.
Es por ello que la
propuesta que vamos a plantear se da con
miras hacia un modelo socio- constructivista , que mediante círculos lectores virtuales permitan la vinculación e integración de
estudiantes , docentes y padres de familia; Para los más pequeños , blogs
didácticos e interactivos en pro del inicio y fortalecimiento del hábito lector
a través del acercamiento digital a la
literatura infantil , que incluyan actividades que requieran la ayuda de sus parientes
, sin dejar a un lado la interacción
social en la que influye el contexto ,del cual habla Vygotsky
; Con encuentros permanentes en los que se vea la retroalimentación , es
decir , la formación y exposición de experiencias lectoras por medio de aulas
virtuales que contribuyan al enriquecimiento cognitivo , cultural , social y
académico desarrollando ejercicios como
el empleo de un periódico digital creado por ellos mismos , elaboración de videos empleando herramientas
del sistema con el fin de potenciar las capacidades creativas a través del
diseño de los mismos, así como un
espacio al final del portal donde se muestren comentarios , aportes y críticas
constructivas a los textos literarios allí expuestos.
Finalmente , resaltamos que las construcciones web constituyen en sí
mismas formas de mediación y en la constante proyección de la comunicación
discursiva que supone el apoyo tecnológico se ponen al servicio de nuevas interpretaciones,
que son posibles, o que al menos son facilitadas, gracias a aquéllas. Cabe
aclarar que para realizar esta propuesta se debe trabajar arduamente en el
dominio del manejo de las herramientas tecnológicas,
para que así bajo los valores de la autonomía, responsabilidad y la cooperación, el proceso sea fructífero y
exitoso.
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